Archiwum kategorii: Dydaktyka

PowerPoint i Zoom

Jak wiadomo nie korzystam z programu Power Point. Jestem zdecydowanym zwolennikiem systemu LaTeX i beamera. Proste prezentacje przygotowuję korzystając z języka znaczników Markdown i programu pandoc do konwersji do PDF.

Ostatnio obsługiwałem dwie konferencje:

Obie były prowadzone z użyciem systemu Zoom. Zapewne nie wszyscy uczestnicy byli zaznajomieni z tym systemem. Ze zdziwieniem zauważyłem, że zwłaszcza trudno jest im udostępnić ekran prezentacji i bardzo często udostępniali ekran „edytora”.

W tradycyjnym układzie podłącza się rzutnik do komputera (laptopa) i dysponujemy dwoma „ekranami”: tym na komputerze i tym rzucanym przez rzutnik.

System operacyjny na ogół pozwala wybrać tryb pracy:

  1. ta sama zawartość na obu ekranachalbo
  2. dwa monitory.

W drugim przypadku Power Point pozwala na wyświetlenie prezentacji na rzutniku i wyświetlanie notatek na ekranie monitora. Gdy nie ma notatek, możemy zobaczyć aktualny slajd i slajd następny.

Rzecz cała gmatwa się dla podczas korzystania z Zooma w przypadku gdy nie ma rzutnika albo gdy mamy dwa monitory podłączone do komputera.

W pewnym sensie najprostszym rozwiązaniem może być eksport prezentacji do formatu PDF i wyświetlanie (i udostępnianie) okna przeglądarki PDF. Niestety w tym przypadku mogą zniknąć pewne możliwości oferowane rzez PowerPoint.

Zoom Help Center udostępnia artykuł na ten temat: Screen sharing a PowerPoint presentation. Najlepiej przetestować to w praktyce, ja postaram się pokrótce proponowane rozwiązania omówić (nie jestem w stanie — wobec braku komputera z Windowsem i PowerPointa — dokładniej tego opisać.)

Strona rozpatruje trzy sytuacje:

  • dwa monitory, na jednym pokaz slajdów, na drugim widok dla prelegenta
  • pojedynczy monitor i pokaz slajdów w okienku
  • pojedynczy monitor i pokaz prezentacji na pełnym ekranie.

Pokrótce omówię (za helpem) te trzy sytuacje. Zalecam jedna (gdy pojawiają się kłopoty) zaaranżować szybkie spotkanie z kolegą/koleżanką i przetestować typowe ustawienie.

Dwa monitory, na jednym pokaz slajdów, na drugim widok dla prelegenta

  1. Otwórz w PowerPoint prezentację, którą zamierzasz prezentować.
  2. Rozpocznij albo przyłącz się do spotkania Zoom
  3. Naciśnij zielony guzik 
  4. Wybierz podstawowy monitor i kliknij Share Screen
  5. Podczas udostępniania ekranu, przełącz PowePoint do trybu prezentacji klikając w jedną z ikonek  na zakładce Prezentacja.
  6. Widok prelegenta dostępny będzie na drugim monitorze.
  7. Jeżeli udostępniłeś niewłaściwy monitor w PowerPoincie przełącz monitory (zrzut ekranu z angielskiej wersji PP) 

Pojedynczy monitor z prezentacją w okienku

Po pierwsze trzeba przestawić program PowerPoint w tryb, w którym będzie pokazywał prezentację w oknie (a nie w trybie pełnoekranowym). Udostępnianie okna może być w pewnych sytuacjach prostsze: nie mamy dwu monitorów, a chcemy korzystać, na przykład, z przygotowanych informacji dla prelegenta.

  1. Otwórz plik z prezentacją.
  2. Na pasku Slide Show kliknij Ustawienia prezentacji: 
  3. Tam wybierz Prezentacja w indywidualnym oknie
  4. Przełącz się w tryb prezentacji (wybierając Od początku albo Od bieżącego slajdu)
  5. W Zoom rozpocznij albo przyłącz się do spotkania (akcja nie jest potrzebna gdy już jesteć uczestnikiem spotkania)
  6. Udostępnij okno z prezentacją PowerPoint

Pojedynczy monitor z prezentacją w trybie pełnoekranowym

  1. Otwórz plik z prezentacją
  2. Przyłącz się do spotkania Zoom
  3. Kliknij Udostępnianie ekranu
  4. Wybierz monitor i udostępnij go
  5. Udostępniając ekran przełącz się do PowerPoint1
  6. Rozpocznij prezentację albo od bieżącego slajdu, albo od początku.

 

Zaliczenia: AiR i Mechatronika

  1. Najchętniej widziałbym jeden wspólny termin dla wszystkich studentów Mechatroniki. Jeżeli nie będzie go — będziemy robić to małymi porcjami, ale w przypadku wątpliwości będzie się kończyło rozmową.
  2. Proponowane terminy spotkań (zaplanowanych w sali 604/B1) można znaleźć albo na stronie Wydarzenia albo na stronie głównej.
  3. Terminów będzie więcej — otwarty jestem na sugestie z Państwa strony jeżeli chodzi o wygodne terminy.

Komputery objaśniane na bardzo starym filmie

Zanussi podczas studiów przygotował krótką etiudę opisującą działania komputerów. Film jest okrutnie stary, co nie znaczy, że najistotniejsze (z pewnego punktu widzenia) jego część opisuje istotę wykorzystania liczb binarnych przez komputery: bardzo łatwo prowadzić na nich podstawową operację arytmetyczną: dodawanie (a co za tym idzie również mnożenie). Film — może trochę naiwny w innych aspektach, w ostateczny rozrachunku jest sympatyczny.

Końcowe zaliczenia z Informatyki I/Wprowadzenia do informatyki

Szanowni Państwo

Wyznaczyłem własnie terminy dodatkowych zaliczeń. Znajdują się one na stronie „Wydarzeń”. Na razie terminów jest 9 (czyli tyle ile osób nie zaliczyło) jeżeli komuś termin strasznie nie odpowiada — istnieje możliwość dodania kolejnego.

Każdy sobie termin wybiera, „kupuje” bilet,  w wiadomości dla organizatora wpisuje swoje imię i nazwisko. Miejmy nadzieję, że wszystko zadziała.

Indywidualne rozmowy (max 30 min) odbędą się w sali 604 B1.

Mechatronika: wyniki kolokwium

Bardzo przepraszam za poważne opóźnienie, ale przeziębienie (i inne obowiązki) nie bardzo pozwoliły mi na niezwłoczne rozpoczęcie sprawdzania prac.

Do wykonania było 6 zadań z 7. Każde zadanie punktowane jest w skali od 0 do 1. (Ocenia 0,5 oznacza, że z prawdopodobieństwem 50% student wiedział o co chodziło w pytaniu i znał na nie odpowiedź). Zatem 7 punktów to tyle ile w normalnych warunkach można dostać rozwiązując wszystkie zadania. na ocenę dostateczną powinno wystarczyć 3 punkty. Za 6 punktów należy się ocena bardzo dobra.

W poniższej tabelce będą pojawiać się cząstkowe wyniki, ale tylko punkty. Tabelę aktualizował będę raz dziennie (raczej późnym wieczorem) więc nie warto ciągle wchodzić na stronę.

Wyniki z pierwszego kolokwium (testu) będą zapewne nieco podbijały oceny. Ale — to chyba oczywiste — punkt punktowi nie jest równy, bo w każdym przypadku inny charakter zadań.

Kolumny oznaczone „PUNKTY” oraz „OCENA” dotyczą pierwszego kolokwium (testu).

Nr albumupunktyocenaCDFIJLMsumaocenaostateczna
236898173,50,510100,32,833
23711418411,11110,91755
237206153011000,30,7333
237274173,50111010444
2213171321110,510,90,76,155
232292173,5001000,712,733
235887163,5010,310,90,80444
237318153000,5000,10,71,322
2371421840,511100,604,144
23724415300,700,50,51,722
2371322010,70,51115,24,54,5
2371471531010101444
2369771940,500,510,30,70,53,53,53,5
234913194000,70000,71,422
2372541120100,100,301,422
237182214,51000,500,60,72,833,5
237349143001010,70,53,23,53,5
23484614301110,503,53,53,5
236516153110110,80,75,555
237064173,50,51110,74,244
23734272100110333
23744919401110,50,33,83,53,5
233542173,5000,70,500,913,133
236894173,5010,700,502,222
2372201320100,800,50,62,933
237125163,510,5010,10,12,733
236939132010,7110,915,655
237309112010,50,500,72,733
23736913201010,70,22,933
23514118410,7110,504,244
237289163,501100,90,603,53,53,5
2372091840110,510,704,244
2373901840,401000,813,23,53,5
23686018410,80,70,710,415,655
236958194001000,501,522
23742511200,90,7000,80,52,933
237535194100,90,510,53,944
23755514310,91000,50,53,944
237103132000,510,40,52,422
237179122111110,85,855
2368931430100,510,50,53,53,53,5
237149173,500,50,7110,503,73,53,5
2328211430,40,400,40,501,722
2376021840,91110,30,54,74,54,5
23721713210,5000,50,52,533
237476132022
237478153110,50,900,90,54,84,54,5
237548173,51010,910,804,74,54,5
237143163,51010,513,53,53,5
237000173,5022
237355112110,7110,75,455
237295163,50,51001103,53,53,5
2371301530100,50,90,93,33,53,5
232554194100,70,510,70,54,444
2371441430,700000,90,72,322
237601163,501000,21,222
237399153110,7100,715,455
2362401020000,500,20,722
237231163,50110,90,90,704,544
237293173,500,7000,3122
237424184010110,703,73,53,5
2334811120110,510,403,944
232877204,500,50,700,50,502,223
232835194110,7110,75,455
23728313200,8000,90,70,93,33,53,5
236994163,50,31000,30,31,922
237196153010110,53,53,53,5
2376052101110,815,855
237486153111110,505,555
211323200022
2370991320,80,510,71154,54,5
236897102010,70,40,60,503,23,53,5
235561214,5111100,70,55,24,54,5
230751163,5022
2395441530100000122
23647313201110,803,83,53,5
2374291840,210,30,40,40,52,833,5
2371991220,90010,62,533
237512204,5111100,90,75,655
237044173,511000,402,422
236884184000,700,3122
236169173,50010010,72,733
237277153000,500,70,71,922
236853122000100,70,92,633
237526184010011333,5
237381163,511010,714,74,54,5
237530214,50,40000,61223
237288153010,51114,544
237096204,50,910110,915,855
23289810210,90,910,84,64,54,5
237121153110,70,910,70,7655
237443153110,70,910,55,14,54,5
2359911530,710,7100,70,74,84,54,5
237003163,51010,710,915,655
232882173,5000,7000,71,422
23703619400,8011,822
237266214,5111110,50,5655
237389163,501100,802,833
23720012211110,30,754,54,5
2373341530110,710,815,555
237348173,5010,70,500,50,22,933
237304163,501110,90,604,544
2368991840,81110,804,64,54,5
2373801530,50,5000,712,733
236985173,50,710,90,400333
237251163,5010,70,30,702,733
237017143000010,71,722
23286511200101222
236979143010,70,900,313,944

To już chyba koniec. Tabela zawiera ocenę z drugiego kolokwium oraz ocenę ostateczną (która stara się uwzględnić in plus  — jeżeli to możliwe — wynik pierwszego kolokwium.

Jeżeli ktoś się nie znajduje na liście — proszę o informację: pomyłki się zdarzają. Oceny zostaną w czwartek wpisane do Edukacji i osoby pragnące ocenę poprawiać — reklamują je.

Wyniki testu MTR (z 11 kwietnia)

Nie mogę powiedzieć, że test wypadł znakomicie. Po drobnym podrasowaniu (4 punkty bonusu) — kilka osób zdobyło ocenę 4,5 (dobry plus). Dolnej granicy nie ruszałem — 14 punktów daje ocenę dostateczną).

Wyniki:

Lp.Nr albumupunktyocena
1236898173,5
2237114184,0
3237206153,0
4237274173,5
5221317132,0
6232292173,5
7235887163,5
8237318153,0
9237142184,0
10194669163,5
11237244153,0
122371322,0
13237147153,0
14236977194,0
15234913194,0
16237254112,0
17237259122,0
18237182214,5
19237349143,0
20234846143,0
21236516153,0
22237064173,5
2323734272,0
24237403173,5
25237449194,0
26233542173,5
27236894173,5
28237220132,0
29237125163,5
30236939132,0
31237309112,0
32237369132,0
33237475102,0
34235141184,0
35237289163,5
36237209184,0
37237052184,0
38237390184,0
39236860184,0
40236958194,0
41237425112,0
42237535194,0
43237555143,0
44237103132,0
45237179122,0
46236893143,0
47237149173,5
48232821143,0
49237602184,0
50237312153,0
51237217132,0
522371602,0
53237476132,0
54237478153,0
55237548173,5
56237143163,5
57237000173,5
58237355112,0
59237295163,5
60237130153,0
61232554194,0
62237144143,0
63235330153,0
64237601163,5
65237339163,5
66236931153,0
67237226153,0
68237399153,0
69236240102,0
70237231163,5
71237293173,5
72237424184,0
73233481112,0
74232877204,5
75232835194,0
76237283132,0
77236994163,5
78237196153,0
792376052,0
80237486153,0
812113232,0
822372162,0
83237099132,0
84236897102,0
85235561214,5
86230751163,5
87239544153,0
88236473132,0
89237525153,0
90237429184,0
91237199122,0
92237512204,5
93237044173,5
94236884184,0
95236169173,5
96237277153,0
97236853122,0
98237526184,0
99237025194,0
100237381163,5
101237530214,5
102237288153,0
103237096204,5
104237079194,0
105232898102,0
106237408194,0
107237121153,0
108237443153,0
109235991153,0
110237003163,5
111232882173,5
112237036194,0
113237266214,5
114237389163,5
115237200122,0
116237334153,0
117237348173,5
118237304163,5
119236899184,0
120237380153,0
121237345153,0
122236985173,5
123237251163,5
124237017143,0
125237457194,0
126232865112,0
127236979143,0

W poszukiwaniu lepszej edukacji

To, że coś jest proste, wcale nie znaczy, że jest w wykonaniu łatwe. Poziom trudności rośnie wraz z miniaturyzacją lub zwiększeniem liczby elementów, do których trzeba zastosować dane proste rozwiązanie. Prosta operacja, którą trzeba zastosować na małych elementach lub na milionach przypadków, sprawia trudność z powodu efektu skali…

Tekst jest przewrotny. Można nawet się z nim nie zgadzać. Ale trochę tak jest z systemem edukacji. Zawsze tak było. Tyle, że kiedyś działał. Działał? Czy a by na pewno? A dziś nie działa. Nie działa? Czy aby na pewno?
Z edukacją jest tak, że zazwyczaj są tam dwie strony: uczony (ten, który ma się nauczyć) i uczący (ten, który uczy). I jeżeli tylko uczeń nie zechce się uczyć — całą zabawa na nic. Jeżeli uczeń trafi na kiepskich nauczycieli — niedobrze, ale to nie do końca jest tragedia — choć uczenie się wymaga znacznie większego wysiłu ze strony ucznia.
Autor stawia kilka tez:

  • Obecnie najbardziej nieskuteczną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej zacofaną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej bezużyteczną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej irracjonalną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej zakłamaną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najgorzej zarządzaną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej ryzykowną dziedziną życia jest system edukacji.
  • Obecnie najbardziej niereformowalną dziedziną życia jest system edukacji.

Cały tekst warto przeczytać choć konkluzja wydaje się dosyć prosta:

Rozwiązanie jest proste, a zarazem trudne, bo trzeba przyznać się przed samym sobą, że uwalniamy proces i że tracimy nad nim kontrolę. Każdy uczeń może wybrać dowolną nową drogę — ważne, by po jej przejściu wygrał konkurencję z peletonem, uczącym się jak dawniej.

Na podstawie wpisu: W poszukiwaniu lepszego systemu edukacji z blogu Tester Pandory.